Patrícia Olsen de Souza - FCL/UNESP
– ARARAQUARA
INTRODUÇÃO
Este trabalho pretende empreender um diálogo crítico
com as considerações de Florestan Fernandes sobre a atuação da
educação como um fator de mudança cultural provocada. As
reflexões do autor sobre o tema estão presentes no trabalho
intitulado “A ciência aplicada e a educação como fatores de
mudança cultural provocada”, escrito para o “Symposium sobre os
Problemas Educacionais Brasileiros”, organizado pelo Centro
Regional de Pesquisas Educacionais da Universidade de São Paulo,
em 1958. Fernandes constrói sua argumentação buscando avaliar
como se poderia explorar construtivamente, no Brasil, os
recursos postos a serviço da educação pela ciência aplicada.
Trata-se de uma discussão de dimensão pragmática, que pretende,
antes de tudo, afirmar a perspectiva de que o homem ocidental
poderia utilizar o elemento racional típico dessa civilização
para o planejamento de sua vida social, por meio da capacidade
de controle das técnicas sociais (como a educação) conferida
pelo desenvolvimento da ciência.
METODOLOGIA
Por ser
parte de um projeto de pesquisa maior – desenvolvido no curso de
doutorado do programa de pós-graduação em sociologia da UNESP –
FCL/Ar – essa discussão pauta-se somente na pesquisa
bibliográfica e na tentativa de compreensão das formulações do
autor, apresentando-se como um procedimento parcial de pesquisa
empírica que visa dar base às interpretações a serem realizadas
posteriormente.
RESULTADOS PARCIAIS
Florestan Fernandes parte do pressuposto de que tanto
a ciência aplicada como a educação operam, em grau variável,
como fatores sociais construtivos, dotados de força de
transformação social. Nesse sentido o sociólogo salienta a
importância da educação no mundo moderno à medida que ela
cumpriria funções decisivas no plano intelectual (concorrendo
para a formação do horizonte cultural do homem comum), no plano
utilitário (apresentando-se como a base para a produção de
diversos bens) e no plano moral (como elemento dinâmico da
propagação dos ideais associados à liberdade e ao respeito à
pessoa). No entanto, a capacidade da educação operar como um
fator social construtivo seria restrita quando confinada aos
limites da mudança cultural espontânea.
Segundo o autor as potencialidades dinâmicas da
educação só poderiam ser exploradas adequadamente – tendo em
vista a complexidade dos problemas que a educação suscita em uma
sociedade de classes – por meio de sua manipulação em processos
de mudança cultural provocada. Nesses processos os limites da
ação intencional seriam maiores em virtude da ampliação do grau
de racionalidade empregado, permitindo, além da escolha
deliberada dos fins, o conhecimento objetivo dos meios, das
condições e dos mecanismo de efetivação dos alvos
almejados.
CONSIDERAÇÕES PARCIAIS
O ponto de vista do autor reflete uma atitude
otimista em relação ao processo de racionalização em curso no
ocidente, expresso por uma aposta na capacidade da ciência em
operar como o centro de um projeto de reconstrução social que
garantisse a melhoria da qualidade de vida do homem por meio do
planejamento das diversas atividades por ele desenvolvidas. A
perspectiva do autor pode ser problematizada por enfatizar
excessivamente a suposta capacidade da ciência em concorrer
preferencialmente para a solução dos problemas emergentes no
mundo moderno. No entanto, não seria apropriado encarar seu
ponto de vista como um simples otimismo ingênuo, pois Fernandes
desenvolve sua argumentação sobre as relações entre educação e
mudança cultural apontando os limites que a dinâmica da vida
social (os processos políticos, os interesses de grupos e
classes, as pressões do tradicionalismo, etc.) impõe à solução
racional dos problemas sociais.
PALAVRAS-CHAVE: Florestan Fernandes; educação;
ciência aplicada; mudança cultural espontânea; mudança cultural
provocada
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