A
REINVENÇÃO DA
INFÂNCIA
Gislaine Maria Rodrigues -
FASAR - Faculdade Santa Rita
Patrícia Aparecida Ribeiro Martinelli -
FASAR - Faculdade Santa Rita
Suelen
Pereira Loto
FASAR
- Faculdade Santa Rita
No texto que ora se apresenta pretende-se incitar uma
discussão acerca da temática infância a partir de um diálogo com
o documentário “A invenção da infância”, buscando compreender
como este conceito foi construído, bem como as justificativas
para a necessidade de se pensar nas especificidades da criança.
Em pleno contexto do renascimento e das grandes descobertas,
lançava-se um novo olhar sobre a criança, compreendendo-a não
mais como um adulto em miniatura, incompleto e inacabado. A
invenção do conceito de infância fazia parte um projeto
idealizado de sociedade e de um mundo melhor. Grosso modo,
acreditava-se que ao se proteger a infância, dando um sentido
especial a este período da vida humana, contribuir-se-ia para a
melhoria das gerações subseqüentes. A infância foi compreendida
como uma fase que requeria proteção e tranqüilidade, uma época
especial e descompromissada em sua ingenuidade característica,
por conseguinte, fecunda e repleta de condições favoráveis ao
pleno desenvolvimento de todo o potencial humano. A viabilização
deste projeto passava
pela necessidade de se pensar em ambientes planejados e
profissionais preparados, justificando a origem dos primeiros
jardins de infância. Somados aos cuidados elementares da criança
estava a preocupação de educá-las em função dos objetivos
proclamados e o brincar foi entendido como elemento fundamental
neste processo. Desse modo, ocorre a institucionalização da
criança e da infância, pois à escola foi creditada a função de
materializar este novo conceito social. Entretanto, a realidade
evidencia a negligência da infância e a privação de suas
condições elementares, tanto por parte das famílias e sociedade
quanto pela escola, instituição especialmente pensada para a sua
garantia. Vivemos um processo de desconstrução social da
infância. O tempo destinado para brincar e desenvolver-se
naturalmente é preenchido por compromissos típicos da vida
adulta ou atividades planejadas e mediadas por profissionais,
nem sempre conscientes da necessidade de deixar fluir livremente
a espontaneidade e fantasia que alimentam o repertório
emocional, cognitivo e físico da criança. As crianças ingressam
nas instituições de Educação Infantil cada vez mais cedo,
entretanto, as escolas não estão ainda suficientemente
preparadas para acolher suas especificidades: permanecem
confinadas e são submetidas a uma rotina maçante, pouco
estimuladora ou propícia ao seu crescimento e formação integral.
Diante da conclusão do documentário de que “ser criança não
significa ter infância”, ressalta-se a emergência de sua
reinvenção. É preciso que as escolas assumam suas funções
educativas, ultrapassando as barreiras do cuidar por meio da
profissionalização do fazer docente na educação infantil. O
educar e o brincar deve ser organizado a partir de um
planejamento cunhado em objetivos claros, traduzidos em
atividades coerentes e desafiadoras. Em suma, a reinvenção da
infância deve ser parte de um projeto político mais amplo, que
contemple mudanças radicais e investimentos no capital humano,
condições materiais e conscientização social, engajando escola,
família e sociedade para sua consecução, num processo de
reflexão sobre o sentido do que significa ser criança no mundo
contemporâneo.
Palavras-chave: Infância. Criança. Cuidar. Educar.
Brincar.
Congresso de Administração
Congresso de
Letras
Início
